중학생의 자아탄력성과 학업적 자아개념이 시험불안에 미치는 영향

Abstract

본 연구 본 논문은 2007년 8월 제주대학교 교육대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임. 본 연구는 중학생의 자아탄력성과 학업적 자아개념이 시험불안에 미치는 영향이 있는지를 알아보는데 그 목적이 있으며, 이를 위한 연구문제는 다음과 같다.

연구문제 1. 자아탄력성과 시험불안은 어떠한 관계가 있는가? 연구문제 2. 학업적 자아개념과 시험불안은 어떠한 관계가 있는가? 연구문제 3. 자아탄력성과 학업적 자아개념은 시험불안에 어느 정도 영향을 미치는가? 연구문제 4. 자아탄력성과 학업적 자아개념 및 시험불안은 지역별, 성별, 학년별에 따라 어느 정도 차이가 있는가?

이를 위한 연구대상은 제주시내 소재 6개, 제주시외 소재 3개 중학교 1, 2, 3학년 학생들 중 학년별로 1개 학급씩을 선정 882명을 연구대상으로 하였다. 측정도구는 자아탄력성과 학업적 자아개념 및 시험불안 검사를 실시하였다. 이를 위해 SPSS 12.0 for Windows 프로그램을 사용하여 피어슨의 상관관계분석(Pearson's Linear Comparison), 회귀분석 그리고 t검증과 One-way ANOVA 및 Scheffe사후검증을 하였다. 이처럼 상관을 중심으로 한 분석 방법을 택한 것은 본 연구의 성격상 비실험 연구이기 때문에 변인간의 직선적인 관계를 알아보는데 관심이 있기 때문이다. 특히 본 연구의 궁극적 목적인 주요관심이 각 변인간의 인과관계를 규명하고, 미치는 영향의 정도를 알아보기 위해서 회귀분석을 기초로 하여 살펴보았다. 이상의 과정을 통하여 얻어진 본 연구의 결과는 다음과 같다.

첫째, 자아탄력성 및 학업적 자아개념과 시험불안과의 상관관계를 살펴보면, 자아탄력성 및 학업적 자아개념과 시험불안은 유의한 부적 상관관계이다. 즉, 학생의 자아탄력성이 높을수록, 학업적 자아개념이 높을수록 시험불안을 낮게 지각한다. 이는 학생이 긍정적인 자아-통제 조절과 학업적 자아개념 형성을 통하여 자신의 학업과정을 보다 나은 미래를 위한 준비과정으로 받아들일수록 지각되는 시험불안의 정도가 감소될 수 있다.

둘째, 자아탄력성과 학업적 자아개념이 시험불안에 미치는 영향을 살펴보면, 시험불안에 대한 자아탄력성과 학업적 자아개념의 영향은 10.7% 수준에서 영향력이 있다. 특히 학업성취 자아개념이 시험불안에 대하여 16.7% 수준의 영향력이 있어서 더 밀접한 관계를 보였다. 이는 학생이 시험불안과 같은 학업스트레스 상황에서도 긍정적으로 자아-통제를 조절하고, 자신의 학업적 능력과 성취 결과를 긍정적으로 평가할수록 시험 준비과정이나 실제 시험상황에서도 적극적이고 능동적인 대처방식을 사용한다는 것이다.

셋째, 자아탄력성과 학업적 자아개념 및 시험불안의 지역별, 성별, 학년별 차이를 살펴보면, 중학생의 학업적 자아개념은 남학생이 여학생보다 높았다. 그리고 제주시내 학생들이 제주시외 학생들보다 학업능력 자아개념은 높고 저학년일수록 학업성취 자아개념은 더 높았다. 그러나 자아탄력성과 시험불안은 지역별, 성별, 학년별에 따라 관련이 없었다. 즉, 제주시내 저학년 남학생일수록 학업적 자아개념이 높다. 이는 학업과 관련하여 학생 스스로의 평가를 제주시내 저학년 남학생일수록 적극적이고 도전적인 성취결과를 기대하고 있음을 알 수 있다.

이상의 결과를 통해 결론을 내리면 첫째, 학생이 학교공부를 보다 나은 자기의 미래를 위한 준비과정으로 받아들이기 위해서는 시험과 같은 학업스트레스 상황에서도 긍정적으로 자아-통제를 조절할 수 있어야 한다. 둘째, 학업과 관련하여 스스로에 대한 평가를 적극적이고 도전적으로 내릴 수 있는 긍정적 자아개념도 필요하다. 셋째, 가정이나 학교에서는 학생의 학업과 관련하여 성적 위주의 경쟁만을 부추기기 보다는 개인의 성장과 발달수준 및 진로계획 등 다면적인 접근방식을 통하여 긍정적인 학업동기부여를 해줘야한다. 따라서 학생의 학업수행과 관련하여 긍정적인 효과를 얻을 수 있는 자아탄력성과 학업적 자아개념을 체계적으로 높여줘야 한다. 이를 통해 어떠한 상황에도 불구하고 적극적이고 능동적으로 대처할 수 있도록 해줄 필요가 있다.