통합적 파닉스 프로그램이 초등학생들의 초기 읽기 해독 능력에 미치는 효과

Abstract

본 연구는 통합적(synthetic) 파닉스 프로그램이 선행학습 유무로 인해 읽기 격 차가 존재하는 초등학생들(영어 입문기인 3·4학년)의 초기 읽기 해독(decoding)능 력 향상에 효과가 있는지를 입증하기 위하여 실시하였다. 이 연구는 초등학교 방 과 후 영어 교실 프로그램 중 입문 반 학생 20명을 대상으로 실시하였다. 본 연 구자는 연구 대상을 선행학습 유무를 기준으로 두 집단으로 나누어 동시에 한 교 실에서 10주간 20분씩, 주 3회 통합적파닉스 프로그램을 활용하여 42개의 음소들 을 동일하게 지도하였다. 결과 도출을 위해 읽기 대면 평가인 'DIBELS'평가지를 도구로 사전 ·사후 평가를 실시하였고 정의적 영역의 변화를 분석하기 위해 사전· 사후 정의적 영역 설문지를 사용하였다. 본 연구는 다음과 같은 결과를 도출했다. 첫째, 두 집단 모두 읽기 해독능력이 향 상 되었으며 선행학습 무경험 집단 학생들은 평가 5개 항목(LNF, ISF, PSF, NWF, WRF) 모든 영역에서 향상이 유의미하였고 선행학습 경험 집단은 알파벳 명명(LNF)와 무의미 단어읽기(NWF) 두 항목에서 향상이 유의미하였다. 둘째, 두 집단의 읽기 격차는 무의미 단어읽기(NWF)를 제외하고 줄어들었다. 셋째, 두 집 단 각각의 읽기 5개 영역 간 상관관계 분석에서는 알파벳 명명(LNF)과 단어 읽기 능력의 상관성이 조금 낮았고, 무의미단어 읽기(NWF)은 단어 읽기와 상관성이 - i 가장 높았다. 마지막으로, 실험수업 후 학생들의 정의적인 측면의 변화에서는 4개 영역 (흥미도, 자신감, 참여도, 불안감) 모두에서 사전 결과와 별 차이가 없었다. 종합하면, 통합적 파닉스 프로그램은 단기간, 명시적으로 학생들에게 음소지도를 지도하면 초기 읽기 해독능력발달에 효과가 있고 학생들의 읽기 격차가 좁혀질 수 있음을 확인하였다. 통합적 파닉스 지도법은 초기 읽기 해독 능력에 관해 어려 움을 겪고 있는 한국인 초등학생들에게 도움이 될 것이라고 말할 수 있다.

ㅌThis study aims to examine the effect of applying a synthetic phonics program on the early reading decoding skill of elementary school students who have different levels of reading skill caused by whether students have experience of prior learning English or not. For the study, twenty students who took the beginner course at the elementary English after school program were selected and were divided them into two groups based on their prior learning experience of English. The two groups were taught forty two phonemes through synthetic phonics program 3 times a week, 20 minutes per lesson for 10 weeks. To carry this study, 'DIBELS' tests and questionnaires on Affective Domains' were conducted twice. The results of the study were as follows; First, in both two groups, the synthetic phonics program has been shown to improve early reading decoding skills. Especially, the students in the inexperience group of prior learning English improved reading skill in 5 assessment categories and the students in the experience group improved in 2 assessment categories. Second, the significant differences in decoding skills between the two groups have been reduced except non word reading task. Third, analyzing correlations between 5 assessment areas showed that the naming alphabet (LNF) task was a little related to decoding skills, but the nonsense word reading (NWF) task was a strong predictor of success in early reading. Lastly, in affective domains, the results in both groups didn't show positive changes in students' learning motivation. Overall, the synthetic phonics program was effective in improving early decoding skills and even the students without prior learning English were able to improve early reading skills. We can say that it will hopefully help Korean elementary students who have difficulty in early decoding skills.